諸暨小學(xué)教師資格培訓地點(diǎn)-必背人物代表

　　諸暨小學(xué)教師資格培訓地點(diǎn)，教師資格證考試已經(jīng)進(jìn)入倒計時(shí)，大家準備的如何呢?其中有很多代表人物，不知道大家有沒(méi)有熟記，還沒(méi)掌握的快來(lái)這里看看吧~

　　考試的內容：

　　考試內容分為兩部分：教育知識部分及教學(xué)知識技能部分。

　　教育部分又分為：教育基礎、學(xué)生指導、班級管理，其中教育基礎部分為考試重點(diǎn)，占分值的三分之一左右，各種題型均有。

　　教學(xué)部分分為：學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價(jià)四部分。其中教學(xué)知識與教學(xué)設計集中以教學(xué)設計進(jìn)行考察。

　　蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務(wù)時(shí)培養道德。他在教育理論上的最大貢獻是產(chǎn)婆術(shù)。

　　柏拉圖：著(zhù)名思想家。教育代表作是《理想國》。

　　亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)。

　　昆體良：他的《論演說(shuō)家的教育》(《雄辯術(shù)原理》)是西方第一本教育專(zhuān)著(zhù)。

　　培根：首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科。

　　夸美紐斯：他的《大教學(xué)論》被看作教育學(xué)走上獨立發(fā)展道路的標志?？涿兰~斯也被稱(chēng)謂“教育學(xué)之父”。他在大教學(xué)論中首先對班級授課進(jìn)行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。

　　盧梭：在《愛(ài)彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì )影響而發(fā)展。

　　裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊通過(guò)實(shí)物教學(xué)法的實(shí)驗，第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎上，提出“教育心理學(xué)化”這一偉大理論，使教育與心理學(xué)緊密地結合在一起，給后世的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。代表作是《林哈德和葛篤德》。

　　洛克：“外鑠論”代表人物，形式教育論的倡導者。提出了“白板說(shuō)”“紳士教育”。強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話(huà)》中。

　　華生：“外鑠論”代表人物，行為主義心理學(xué)家。他認為人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

　　羅杰斯：從人本主義出發(fā)，提出“以學(xué)生為中心”的主張。在心理輔導方面創(chuàng )立了來(lái)訪(fǎng)者中心治療法。

　　皮亞杰：提出品德發(fā)展階段理論，把兒童的品德發(fā)展劃為四個(gè)階段。他的發(fā)生認識論認為，個(gè)體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過(guò)程。

　　弗洛伊德：精神分析學(xué)派的創(chuàng )始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識的、最根本的動(dòng)因。

　　格賽爾：心理學(xué)家，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實(shí)驗是格賽爾的著(zhù)名實(shí)驗。

　　赫爾巴特：他的代表作《普通教育學(xué)》的出版標志著(zhù)規范教學(xué)的形成，標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)規范的學(xué)科。他的教育思想是傳統教育學(xué)的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時(shí)赫爾巴特第一次明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎。

　　杜威：是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng )立者，是現代教育理論的首要代表。其作品為《民本主義與教育》。教育的本質(zhì)“教育即生活”，“教育即生長(cháng)”、“教育即經(jīng)驗的改造與改組”。提出了和傳統教育三中心相對的“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗中心”的新三中心論。是學(xué)習者中心課程理論中經(jīng)驗主義課程論代表人物。

　　奈勒：是學(xué)習者中心課程理論中存在主義課程論代表人物。

　　馬克思：認為實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。

　　克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書(shū)，是以馬克思主義為基礎最早探討教育問(wèn)題的著(zhù)作。

　　加里寧：他重視道德教育和勞動(dòng)教育的作用，把教育論文和演說(shuō)匯編成《論共產(chǎn)主義教育》和《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》。

　　馬卡連柯：提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的原則。

　　凱洛夫：出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學(xué)》。他是建國初期對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家。

　　贊科夫：著(zhù)有《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)，以一般發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，提出了“高難度教學(xué)”、“高速度教學(xué)”、“理論知識起指導作用”、“理解學(xué)習過(guò)程”和“使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。是知識中心主義課程論代表理論中發(fā)展主義課程論的代表人物。他的“教學(xué)與發(fā)展”研究推動(dòng)了蘇聯(lián)學(xué)制與課程改革。

　　布魯姆：認為教學(xué)應該以掌握學(xué)習為指導思想，以教育目標位導向，以教育評價(jià)為調控手段，形成了完整的掌握學(xué)習理論體系，著(zhù)作《教育目標分類(lèi)學(xué)》。

　　以上就是關(guān)于諸暨小學(xué)教師資格培訓地點(diǎn)解答分享，希望對備考教師資格證的人員帶來(lái)一些參考，重點(diǎn)就是要背誦，大家要好好準備哦~